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Novembre 2012

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Apprendre à se construire commence par apprendre à… faire semblant. C’est ainsi que le psychologue Serge Tisseron défend le rôle fondamental du jeu dans la construction identitaire de l’enfant. Dans une étude récente, le psychologue s’emploie à démontrer que la prévention de la violence scolaire ne peut passer que par un apprentissage du jeu, développant chez l’enfant la faculté de distinguer le « pour de vrai » et le « pour de faux ». Il existerait un rapport direct entre la capacité de « faire semblant » et le pouvoir de surmonter des situations d’échec. Plus cette capacité est développée, plus l’enfant aura tendance à gérer les problèmes de manière indirecte, c’est-à-dire par le jeu, évitant de s’enfermer dans un cercle vicieux d’autodéception répétée.


Apprendre à « faire semblant » aux enfants serait d’autant plus urgent à l’heure où le temps passé devant la télévision réduit progressivement toutes les possibilités d’identification. Le petit écran inviterait les enfants à s’identifier aux personnages qui leur semblent le plus proches d’eux-mêmes. Mais les per­sonnages de télévision sont presque toujours, souligne S. Tisseron, stéréotypés et excluent tous les autres modèles. Soit victime, soit agresseur, soit chef, soit suiveur, les héros de programmes télévisés pousseraient l’enfant à s’identifier toujours au même type de profil et à renforcer une identification au détriment des autres. Ainsi, un enfant qui se percevrait comme agressif sera incité à renforcer cette tendance par la télévision, alors qu’un enfant qui se sent victime se sentira de plus en plus menacé, acceptant les agressions comme une fatalité. C’est pourquoi S. Tisseron propose d’instaurer à l’école le « jeu des trois figures », jeu de rôle qui permet à l’enfant d’occuper successivement, « pour de faux », la place de victime, d’agresseur ou de redresseur de torts.

 

Serge Tisseron, « Prévenir la violence et le harcèlement scolaire », Le Journal des psychologues, n° 299, juillet-août 2012.

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